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全国职业院校教学管理50强案例报告之二 金华职业技术学院_天博体育登录

时间:2021-03-27 01:22
本文摘要:推进六大机制建设,不回头教学管理制度与创意之途——丽水市岗位技术学校教学管理方法50强悍实例丽水市岗位技术学校是我国示范高等职业院校和浙江5所关键高等职业院校之一,目前招生专业65个,涵盖工、农、医、文化教育、管理方法、造型艺术等行业,面向社会20好几个省(区)招生,全日制教育在校学生2.4万余名。

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推进六大机制建设,不回头教学管理制度与创意之途——丽水市岗位技术学校教学管理方法50强悍实例丽水市岗位技术学校是我国示范高等职业院校和浙江5所关键高等职业院校之一,目前招生专业65个,涵盖工、农、医、文化教育、管理方法、造型艺术等行业,面向社会20好几个省(区)招生,全日制教育在校学生2.4万余名。院校果断以德育人,相叠德智体美全面的发展的高质量技术性技能型人才塑造精准定位,牢固竖起教学工作中的管理中心影响力,讨论教学管理方法的服务体系与对策创意,在的目标管理、产教融合、专业发展趋势、教学创意、教师发展、品质保证等层面健全制度,每个体制中间相互之间协作运行,组成了可拓张和可样版的当代高职院校教学管理机制。一、管理方法总体状况:“六大体制”创设综合型高等职业院校教学体系管理院校适应能力高等职业教育的创意发展趋势和高质量发展,紧抓以立业树杆人为因素基本方针的高质量人才的培养品质“一条主线任务”,重点围绕专业关键能力提升 和教学工作中创意“2个重要”,偏重于探索二级的目标管理、产教融合教书育人、专业内函发展趋势、课堂教学教学创意、老师教学发展趋势、內部品质保证等“六大体制”,以信息系统集成、信息共享的数字化管理服务平台为烘托,探寻出拥有一条高等职业院校教学管理制度与创意之途。

图1:“一条主线任务、2个重要、六大体制”教学管理方法框图1.提高教学管理中心,建立二级总体目标管理模式院校切实“三个提升 ”,提高教学影响力。提升 领导能力,确立党政一把手为教学工作中“第一责任人”,每一年大力开展一轮二级学院校长教学拜见,每学年的机构“镇长校领导有大概”主题活动;提升 保证 力,扩大教学经费预算推广,全年度平时教学经费预算推广约1.三亿元;提升 统合力,谋取多方抵制、整合社会资源,如2018年丽水市经济发展经开区决策三年五千万元的协作项目资金,公司捐赠院校1架除役波音737民航客机用以实践。

院校切实健全二级监督机构,独立设置教务部、教育督导处、校企合作办学处、创业学院,既职责分工实际又协作组成协力。依照专业群重新组建二级学院,以专业为企业建立专兼老师一体化管理方法的专业级组织,压实农村基层教学的机构。在二级管理方法的架构下,全力推行总体目标负责制考评,将品质导向性的总体目标考评应用到专业建设中,关键建立本年度教学主要工作业绩和专业建设关键提升与创意新项目融合的教学考评管理体系。

2.架起高档服务平台,建立产教融合教书育人体制院校创新了产业基地、招生、教学、科学研究、中低收入“五位一体”教书育人方式,前行“校园内产业基地生产制造化,学校外产业基地教学化”,基本建设12家“校企合作利益共同体”,产教融合、校企合作办学不断推进。在这个基础上,探索共享产业基地型、集团公司同盟型、资产复合型、校地合作型、产品研发正确引导型、丝绸之路互帮互助型等多样化的基本建设方式,拓张每一个专业群建立一个高档的产教融合服务平台。如装备制造业专业群与西子集团公司共享资源发改委产教融合建筑项目“智能化系统仪器设备生产制造实践管理中心”,项目投资1.28亿人民币;现代化农业专业群协同宣布创立的浙江现代化农业职业教育集团公司,评为浙江示范职业教育集团公司;带到产业链关键小小开创我省第一家互联网经济学校,通水混合制改革办校。

紧密结合产教融合服务平台,院校以校企合作协同育人、层次归类培养等为关键,拓张人才的培养方法改革创新。如电子信息技术专业群推行朝向产业链新起行业的“分离层次、多元化结合”培养;装备制造业专业群开设新项目超越、学研会话的“工程项目创意班”;经管类专业开设跨专业的“新的经济发展青年人拔尖班”;汽车维修、酒店服务专业大力开展国家教育部第一批现代学徒制示范点。

图2:12家校企合作利益共同体及五种种类产教融合高档服务平台3.构建新项目媒介,建立专业内函发展趋势体制院校围绕浙江七大万亿元和丽水市五大千亿元产业链,连接全产业链创设16个专业群;朝向智能制造系统、虚拟现实技术、身心健康服务项目等新的领域修建新的专业、专业方位和课程内容控制模块,关键基本建设装备制造业、电子信息技术、教育、身心健康服务项目、互联网经济、现代化农业等6大专业群,组成了“群集发展趋势、突出主题”的地区服务化高职院校专业管理体系特点。推行“引航”“双培”方案,前行高质量专业建设。

在其中,“特点专业引航方案”再作分为专业群引航和创意行业示范点两大类专业,再作区别三个等级,层次归类前行专业建设。以重点校优点特点专业群和省部级优点特点专业为行为主体,推行特点成效和代表性成效培养的“双培”方案,讨论组成专业创意发展趋势的特点主线任务,培养一批具有示范和导向性的文化教育教学改革创新成效,强有力提升 专业整体实力和培养品质,并铸就别的专业(群)发展趋势。

图3:高质量专业“双培计划”4.前行课堂教学改革,建立课堂教学教学创意体制院校以新项目化、通过自学行业等工学结合课题研究为关键,广泛开展根据工作中全过程专业化的课题研究与改革创新。适应能力产业发展规划的新技术应用、新的商圈、新模式,依照模块化设计、结构型的课程内容逻辑性,推行新技术应用课程内容群基本建设,如电子信息技术专业群引入全球全国技能大赛规范产品研发课程内容。

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不断推进课堂教学教学创意,全力构建课程内容培养基本建设的系列产品媒介,关键大力开展校、院、专业三级“样版课堂教学”基本建设,推行课堂教学教学“六个一批”建设项目(一批高品质服务平台课程内容、一批高品质实践课程内容、一批样版微型课、一批精典共享资源课、一批创意课堂教学、一批课堂教学基础教育改革新项目),前行高品质教学資源基本建设与运用于的“五个一百”(百门精品在线扩大开放课程内容、百项“互联网技术 教学”教学改革创新实例、百堂“互联网技术 教学”示范课、百项虚幻世界模型试验教学新项目、千种形态教材内容)方案,提高网上退出结合的混合式教学教学改革创新。5.推行教学诊改,建立內部品质保证体制关键围绕人才的培养与文化教育教学的关键阶段,的机构研制开发了《人才需求调研指导手册》《工匠精神培育操作手册》等19个涉及到诊改规范及操作指南,切实组成一套系列产品规范。围绕品质操控关键节点与关键指标值,创设专业发展趋势自身诊改、课程内容整个过程自身诊改、教师发展自身诊改、学员成长型自身诊改等四大內部诊改媒介,全面推行教学临床医学与改进。

架起集数据采集、数据库管理、数据统计分析、数据信息肖像、数据监控及预警信息等作用于一体地教学临床医学与改进系统软件服务平台,提升 教学诊改的实效性。图4:教学诊改信息化平台框架图6.层次归类培养,建立老师教学发展趋势体制院校以老师的教学发展趋势为关键,标准化基本建设教师发展管理中心,推行教师发展课时制,建立老师轮流培训规章制度,逐步完善以“新的老师岗前培训、高级教师能力提升 方案、专业领军人物培养方案”为具体内容的教师发展层次归类培养管理体系,合乎老师人性化、专业发展。

从师德、专业建设能力、教学保证 能力、教书育人具体指导能力、个人发展能力、服务项目科学研究能力六个层面,教学型、教学科研型、科研型、社会发展服务化四种种类,因此以低老师、副低老师、初级下列老师三个等级,建立老师能力点评规范;构建老师教学销售业绩工作中考评、“双师型教师”能力考评、专业技术职务评聘、职位聘期考评等四项常态、规律性考核制度新项目,及其单项工程性、发展或对于相近人群的按时、多样化的考核制度新项目,创设“4 X”老师考核制度体制,17年院校沦落入选国家教育部“高校老师考核制度改革创新先进校”的40所高等院校之一。图5: “4 X”教师考核评价指标体系二、管理方法特点创意:组成“四个新的”的当代高职院校教学管理方法示范校紧抱适应能力高等职业教育的开放式和理论性特点,偏重于教学管理方法的创意,在的目标管理、协同管理方法、分组管理、扩大开放管理方法上组成了当代职学校的教学管理方法特点,强有力保证 了教学品质的提升。1. 的目标管理的新内涵:以专业内函基本建设为关键的总体目标负责制考评专业建设的管理方法是教学管理方法的最重要构成部分。

院校逐步完善以专业建设为关键的总体目标负责制考评,以质量方针为导向性来动态管理专业建设,创设了从总体目标制定、总体目标推行、总体目标考评到总体目标系统对的初始的专业建设总体目标体系管理,解决困难了高等职业院校普遍现象的专业建设总体目标和关键不实际、规范层级和个性化不引人注意等难题,非常大地勾起了专业建设行为主体的主动性。具体方法上,综合性考虑教学基本建设与管理方法、实践活动中教学、教学品质保证 与诊改、人才的培养品质、社会化服务能力、文化教育现代化、师资力量能力等专业建设工作实绩;关键考评二级学院的专业建设本年度关键提升与特点创意新项目,拓张组成专业发展趋势改革创新的特点主线任务,如电子信息技术专业群连接产业链转型发展,采行分阶段提升的工作目标,加强专业新方位的基本建设。

2. 协同管理方法的新平台:架起“四方参与、四类点评”品质管理系统院校着眼于建立一个优秀人才共育、全过程共治的教学管理系统,创设相关者参与协同管理方法的的机构与制度体系,合理地勾起多行为主体办校的魅力。在其中,围绕总体目标、全过程、连接点、結果和实际效果等因素,以“跨界营销、廷伸、互动、系统对”为核心理念,创设了由“学员、老师、督查、社会发展(用人公司、父母、大学毕业生)”等点评行为主体参与,涵盖“教学经营过程管理、课堂教学教学动态性项目风险管理、顶岗实习学习阶段监管、大学毕业生职业生涯发展系统对”等点评类型的“四方参与、四类点评”教学品质体系管理,以协同点评为关键来搭建教学全过程的协同管理方法。在这个基础上,将当代信息科技应用于教学质量控制和点评,自我约束产品研发了品质智能管理系统,完善从收集、剖析到评定、自我反思、改进的品质信息内容闭环控制系统软件。图6:“四方参与、四类点评”的高职院校教学质量控制3. 分组管理的新模式:“四讲到、四重、四相连、四胆”主题风格教学活动院校在教学管理方法中秉持以民为本的核心理念,充份认可老师学生的人性化发展趋势,更进一步完善层次归类的管理方法架构。

在其中,教学活动做为教师发展和教学创意的最重要媒介,院校根据“专业负责人讲到专业、课程内容组长讲到课程内容、高级教师讲到课堂教学、专兼精英团队讲到新项目”的“四讲到”主题活动;以专业为企业的“关键参观考察三堂示范课、关键前行三项教学改革创新新项目、关键做好三项社会发展服务、关键辟好三个规范性实践产业基地”的“四重”主题活动;对于关键专业的“课程内容科学研究连接应用性课程的发展趋势、课堂管理连接样版课堂教学的设计方案、实践经营连接高质量教育的回绝、专业提升 连接高档产业链的市场的需求”的“四相连”主题活动;及其“以微型课、精品课程基本建设胆课程内容媒介多元化,以服务平台课题研究胆专业群转型发展,以样版课堂教学基本建设胆课堂教学教学品牌提升,以课题研究招标会与出自结合胆基础教育改革高效率提升”的“四胆”主题活动,建立了多种类、分层级的主题风格教学活动內容管理体系,活跃性教学创意的气氛,拓张教育教学教学能力的进一步提高。图7:“四四”主题风格教学活动內容管理体系4. 扩大开放管理方法的聘用制:建立根据“双实体模型”的专业动态性调整管理机制高职院校人才的培养全过程具有高宽比的开放式,院校根据专业动态性调节,建立整合资源、产品研发和运用校企合作协作的开放式体制,推行根据实际自然环境、实际新项目的开放式教学方法,基本建设与运用于线上扩大开放教学资源,搭建教学管理方法全过程的高宽比的开放式和结合性,合理地提升 人才的培养品质。在其中,专业动态性调节执行“双体制”,搭建专业设定及招生经营规模编写成的敞开式管理方法。一方面,紧密结合联合开发的地区技术性技能型人才服务平台,运用互联网大数据、云计算技术等信息科技,建立专业优秀人才市场需求分析与评定实体模型;另一方面,连接战略和地区产业链转型发展发展趋势,建立招生指标值计算综合性评价指标体系,每一年的机构一轮专业综合性项目风险管理,引人注意录取分数线、报到率等“進口”数据信息指标值和就业、专业专业对口亲率、用人公司服务质量等“出入口”数据信息指标值;的机构大力开展“从调查去找差距、从数据信息看品质、从内函讲发展趋势”的专业深层分析,逐步完善“减、徵、大位、弃”的专业动态性调整管理机制。

接近五年,院校泊车讨专业八个、调节专业14个、增加专业4个。图8:专业综合性项目风险管理模型图三、管理方面经济效益:“四个低”显出以品质为关键的教学管理效率院校围绕“一条主线任务、2个重要、六大体制”的教学体系管理架构,加强专业建设、人才的培养和教学改革创新的统筹规划和系统软件实践活动中,组成了一系列典型性工作经验、特点做法和基本建设成效,人才的培养品质不断提升 ,到数三年获得浙江高职院校学校教学工作中绩效考评第一名。1.人才的培养品质低学员比赛考试成绩优异,在全国各地高职院校全国技能大赛中到数三年斩获一等奖和总获奖数的“双第一”。

大学毕业生颇深不 受社会发展称赞,2018届毕业生首次就业97.69%,毕业生大学专业亲率86.51%;用人公司对2017届毕业生满意度超出了91.4%;曾入选全国高等院校毕业生中低收入典型性工作经验50强悍学校。2.教学成果层级低在国家或省部级的教学成果奖、技术专业教育资源库、课程内容、教师教学工作能力比赛、学徒制示范点等层面得到 了重大成果。

在其中,节目主持人(带头)基本建设国家技术专业教育资源库4个,完工国家开放课程15门、国家精典共享资源课17门,得到 国家教学成果奖8项,总数处于全省高职院校第一、全国前三甲。3.艺术创意创新创业教育起始点低院校紧密结合丽水市互联网技术姥姥小鎮,以深层带入课外教育、紧密带入领域公司、合理地带入区域经济发展“三带入”为核心理念,架起课程内容、实践活动中、比赛、点评“四大服务平台”,推行启航、引航、出航“三航工程项目”,建立起了“三四三”的创业创新教育体系,全方位推进艺术创意创新创业教育。喜获浙江普通高等院校示范创业学院、第一批创业培训班样版产业基地、全国百强企业自主创业社团活动等殊荣。

4.学员和社会发展满意度低依据第三方调研数据信息,2017届毕业生对院校整体满意度92.19,小于全省高等职业院校均值4.50。在其中,课堂教学水准满意度87.10,小于全省高职院校均值4.33。在全国高职院校校领导联席会授权委托的机构的2018年高等职业教育满意度调研中,整体满意度、教育质量、优质教育等所有五个指数值皆得奖全国高职院校前20总榜。


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